上海幼兒園戶外設(shè)計:幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則及構(gòu)成

上海幼兒園戶外設(shè)計,

1上海幼兒園戶外設(shè)計、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要考慮教育目標體系和幼兒實際情況

教育目標體系指導(dǎo)著幼兒園的整個教育過程，幼兒園的每項工作都要圍繞著教育目標

，為教育目標體系服務(wù)

，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境促進幼兒成長

，對幼兒起到潛移默化的作用

，因此它和其他的教育工作一樣具有鮮明的目的性和計劃性。教師在創(chuàng)設(shè)布置教育環(huán)境時，首先要明確一個時期的發(fā)展目標是什么

，目標體系的內(nèi)容有哪些

，根據(jù)目標需要設(shè)計哪些活動，然后考慮如何把這些目標的需要上海幼兒園戶外設(shè)計

、活動的內(nèi)容

，通過環(huán)境的設(shè)計和布置體現(xiàn)出來，只有這樣

，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對性

。

(1)熟悉的環(huán)境

幼兒在其成長過程中，常常會對不熟悉的環(huán)境

，如不熟悉的人或不熟悉的地方產(chǎn)生害怕感

，一般情況下，幼兒喜愛熟悉的環(huán)境

，熟悉的環(huán)境利于幫助幼兒克服害怕感

，當一個陌生人出現(xiàn)時，如果有熟悉人在身邊

，幼兒就不會害怕

，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

，應(yīng)盡量為幼兒提供熟悉的

，并與幼兒生活體驗相符合的環(huán)境，使幼兒對周圍的環(huán)境消除陌生感

，并喜歡投入這樣的環(huán)境上海幼兒園戶外設(shè)計

。

(2)富有新意的環(huán)境

幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對一個個富有新意的事物

，都想看看上海幼兒園戶外設(shè)計

、聽聽、摸模

、碰碰

、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態(tài)

，如果教師能抓住時機，對幼兒進行啟發(fā)

、誘導(dǎo)

，幼兒就能主動地，不斷地獲得信息

。富有新意的環(huán)境能吸引幼兒

，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性，如果讓幼兒始終處于單調(diào)、枯燥的環(huán)境中

。他們就會對周圍環(huán)境失去興趣

，所以，我們在創(chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境的過程中

，首先要對幼兒進行充分教育

，其次是要創(chuàng)設(shè)獨特而富有情趣的環(huán)境并堤供生動的活動形式，如

，幼兒的勞動熱情很高

，熱衷于模仿成人的各種勞動，但由于他們年紀小

、體力小

，知識經(jīng)驗少

，不可能真的像成人那樣地勞動

。所以我們?yōu)橛變涸O(shè)立“勞動操作室”、“小小種植園”

、“娃娃生活角”等，就可以讓他們在這新奇的環(huán)境中

，把生活中難以實現(xiàn)的愿望

，通過特定的情景去實踐或者再現(xiàn)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息

，又能調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性。

(3)引發(fā)活動欲望的動態(tài)環(huán)境

幼兒幾乎對任何動態(tài)的環(huán)境都感興趣上海幼兒園戶外設(shè)計

，而他們自己也正是構(gòu)成動態(tài)環(huán)境的最活躍的因素。只要有精力

，他們幾乎每天都把大量的體力和精力用在活動中

。如攀登欄木、爬草坡

、踢球、來回奔跑等等

，幼兒總是喜歡通過自身的運動去了解和參與環(huán)境

。

正因為幼兒自己是不斷地運動的

，所以他們必然對動態(tài)的事物

、動態(tài)的環(huán)境感興趣

，如他們看到一只在奔跑的貓

，立即會集中注意力

；他們看奔馳的火車遠比圖書本的火車更感興趣

。這就要求在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

，必須為幼兒提供充分的活動機會活動，去操作

，有機會去接觸變化的事物，觀察事物之間的聯(lián)系及變化過程

，因此

，為幼兒提供動態(tài)的教育情景、教具

、材料就顯得十分重要。

(4)具有自然色彩的環(huán)境

年齡越小的幼兒

，越是喜愛具有自然色彩的環(huán)境

，比如樹林、花園

、草地、動物園等等

。因此

，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。要特別注意挖掘幼兒園現(xiàn)有的潛力

，充分利用空閑的角落與場地，利用自然界所堤供的沙

、石

，水，泥

、動植物等

，設(shè)立水坑

，沙坑

、泥坑、飼養(yǎng)角

、植物角等

，讓幼兒在自然環(huán)境中

，利用自然的材料進行活動

，在這種環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度往往顯得十分認真

，其學(xué)習(xí)效果也往往能進入最佳狀態(tài)。幼兒園還應(yīng)充分利用園內(nèi)外的自然環(huán)境組織教育活動

，如按季節(jié)變化

，及時組織幼兒參觀

、郊游

、種植等。還可放映一些動植物生長變化的科教片等

，以滿足幼兒的需要。

、創(chuàng)設(shè)環(huán)境注意安全性

、啟發(fā)性

、參與性

、可變性

(1)安全性

安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則。因此

，設(shè)置環(huán)境時，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全

，這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛護他的

，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重

，感到像在自己家里一樣的溫暖

；二是身體的安全，除必須注意活動室光線

、色彩、溫度

、濕度、通風(fēng)等條件外

，特別要注意物品擺放的位置是否合適

，活動中的材料對幼兒是否容易造成傷害

，如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等

，安排的場地空間是否感到壓抑

，它們之間是否會互相干擾。另外

，還要教育幼兒不接近危險品

，如電插座、電線等

。

(2)啟發(fā)性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)能刺激幼兒的好奇心

，引起他們的求知欲，啟發(fā)幼兒去思考

、探索

。如：在活動室里設(shè)置美工角，準備一些開展美工及手工活動的材料與工具

，如紙張、畫筆

、漿糊

、廢舊物品

、紙盒

、碎布、塑泡塊

、紐扣、毛線等

，讓幼兒在美工角自由創(chuàng)作

。又如：利用各種不同質(zhì)地的材料組成一幅畫面

，讓孩子們用手去觸摸

，通過觸覺感知粗糙、細膩

，堅硬、柔軟

、厚薄等不同的感覺，引發(fā)幼兒對以往生活體驗的聯(lián)想

，促進幼兒的思維

。

(3)參與性

教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，在學(xué)習(xí)活動中

，幼兒是活動的主體

，要是幼兒不愿意或者沒機會參與到教師所設(shè)置的環(huán)境中來活動

，那么即使是精心設(shè)計的環(huán)境也無法發(fā)揮其作用。如：在自然角里

，教師把植物放在高高的(成人視線)位置上，幼兒根本看不清

、摸不著

，他們又怎樣去關(guān)注這些植物呢

？更談不上仔細地觀察或有機會去料理它

。因而在幼兒學(xué)習(xí)的任何環(huán)境中，幼兒必須充當活動的參與者

，而非旁觀者?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">；顒邮业淖匀唤?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">、觀察角

、氣象記錄

、美術(shù)畫廊的設(shè)計與管理

，應(yīng)放手讓幼兒自己動手

，使他們在活動中得到鍛煉和堤高。因此

，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要針對幼兒的年齡特點，激發(fā)幼兒的好奇心

、求知欲

，只有這樣幼兒才能積極主動地參與活動

。

(4)可變性

幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要具有多功能性

，教師可根據(jù)活動的需要

，在不同的場地

、時間起到不同的作用

。如同一活動區(qū)域可以同時是語言活動或認知活動的場地

；計算區(qū)中的材料需占用較大的地方

，可以臨時擴大場地；天氣晴朗時可把扮演

、寫生等活動安排在戶外進行

；另外還可以專門設(shè)置一個多功能區(qū)，供幼兒進行音樂活動

、集體討論

、進餐等學(xué)習(xí)和生活活動，設(shè)置這種可變性強的環(huán)境

，可讓幼兒參與更為廣泛的學(xué)習(xí)活動

。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

，全面客觀地面對幼兒的實際情況，根據(jù)原有的環(huán)境條件發(fā)揮其作用

。

(1)為幼兒提供足夠空間

，讓幼兒在同一時問

，不同的區(qū)域內(nèi)進行活動

，促進每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展。

(2)保證活動的時間

，讓幼兒合理分配利用時間

，不要讓他覺得時間有剩余或太少。

(3)內(nèi)容上

，教師應(yīng)圍繞總目標來安排，根據(jù)不同時期

、不同發(fā)展水平的幼兒選擇相應(yīng)的內(nèi)容

，促進每個幼兒都在原有水平上得到發(fā)展。

(4)材料的提供上

，教師必須根據(jù)本班幼兒的不同情況提供不同的活動材料，而且材料的擺放位置應(yīng)有條理

，以培養(yǎng)幼兒選用材料的能力及物歸原處的責(zé)任感。

(5)應(yīng)提供形式多樣及創(chuàng)造一種同伴之間、幼兒與教師之間互相關(guān)心

、幫助、尊重

、友好合作的氣氛

。

在大量的準備工作后

，在活動中還必須通過教師的作用，才能有效地利用環(huán)境促進幼兒發(fā)展

，教師應(yīng)向幼兒交代活動的各個內(nèi)容

、玩法，注意事項及要求

，還應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換

，發(fā)揮其不同角色的作用

。教師必須認真觀察幼兒活動

，了解每個幼兒的情況，多與幼兒交流

，幫助幼兒解決活動中發(fā)生的問題

，教師還應(yīng)在他們的活動中發(fā)揮自身鼓動作用等，這樣通過物質(zhì)環(huán)境

、群體活動、教師自身為媒介的相互作用

，讓幼兒在特定環(huán)境中受到潛移默化的影響。

本文標簽：上海幼兒園戶外設(shè)計

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