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       幼兒園戶外場地合理利用:幼兒園要改善環(huán)境
      ，什么途徑好 
      
              
              
              
      幼兒園戶外場地合理利用,
      
            
      
            
      
              
       
      隨著幼兒教育改革的不斷發(fā)展
        ，人們?nèi)諠u意識到幼兒園環(huán)境的重要性
      。是幼兒成長過程中必不可少的重要影響因數(shù)，幼兒在游戲或觀察中
      ，時(shí)刻都會(huì)與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)
      。改善提高幼兒園環(huán)境，不僅有益于幼兒的身心健康
      ，還有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維
      。所以我們幼兒園要充分利用環(huán)境這一教育資源，營造出適合幼兒成長的環(huán)境
      ，高效幼兒園戶外場地合理利用
      、潛移默化地支持幼兒的發(fā)展。
      

      戶外環(huán)境的設(shè)置：合理利用一切可能的環(huán)境資源幼兒園戶外場地合理利用
      ，如果是社區(qū)幼兒園，可以將戶外環(huán)境擴(kuò)展到社區(qū)里面
      。老師帶著孩子到社區(qū)里面做戶外活動(dòng)
      ，現(xiàn)在的社區(qū)環(huán)境都是很優(yōu)美的，這樣可以吸引幼兒的注意力
      ，滿足幼兒的審美要求
      ，使幼兒的心靈得到潛移默化的影響，達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的
      。幼兒園里的環(huán)境改善設(shè)置
      ，戶外活動(dòng)場地的功能定位要明確要多元化，能滿足幼兒運(yùn)動(dòng)需求
      ，分區(qū)域設(shè)置跑跑跳跳的活動(dòng)區(qū)域
      。如跑道、沙池等
      。
      

      教室環(huán)境的設(shè)置幼兒園戶外場地合理利用：教室寬敞整潔
      ，活動(dòng)區(qū)域設(shè)置合理
      ，動(dòng)靜互不干擾，比如閱讀區(qū)域不能和表演區(qū)域靠一起
      ，根據(jù)不同年齡階段布置教室環(huán)境
      。教室環(huán)境可以引導(dǎo)幼兒一起布置，使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物
      ，也會(huì)使他們更加愛護(hù)環(huán)境
      。
      

      幼兒園的環(huán)境改善都是老師們辛勤努力的付出，通過一次次的實(shí)踐逐步形成的
      ，多多參觀別的幼兒園環(huán)境設(shè)置
      ，不斷創(chuàng)新積累，提高幼兒園的教育品質(zhì)幼兒園戶外場地合理利用
      。
      







      幼兒園場地怎么使用比較合理
      

      場地使用規(guī)劃這個(gè)得找專業(yè)的了
      ，在幼兒園里一般必須有的區(qū)域，教研區(qū)域包括老師休息區(qū)和保健醫(yī)
      ，檔案室
      ；廚房、活動(dòng)室
      ，區(qū)間要有兩個(gè)
      ，洗手間然后就是孩子們的教學(xué)區(qū)和活動(dòng)區(qū)幼兒園戶外場地合理利用。這樣算算東西好多啊
      。我去看過光譜幼兒園
      ，他們以上區(qū)域都有還有個(gè)STEM場地豁大豁大的
      。我還見過一個(gè)幼兒園
      ，三層樓整體面積不小，但是區(qū)隔的有點(diǎn)多
      ，區(qū)間就放到教室里了
      ，占了不少面積，這樣每個(gè)教室都是這樣的
      ，就是同樣功能的東西建設(shè)了好幾個(gè)感覺有點(diǎn)浪費(fèi)的
      。
      



      幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則及構(gòu)成
      

      1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要考慮教育目標(biāo)體系和幼兒實(shí)際情況
      

      教育目標(biāo)體系指導(dǎo)著幼兒園的整個(gè)教育過程
      ，幼兒園的每項(xiàng)工作都要圍繞著教育目標(biāo)
      ，為教育目標(biāo)體系服務(wù)，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境促進(jìn)幼兒成長
      ，對幼兒起到潛移默化的作用
      ，因此它和其他的教育工作一樣具有鮮明的目的性和計(jì)劃性。教師在創(chuàng)設(shè)布置教育環(huán)境時(shí)
      ，首先要明確一個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)是什么
      ，目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些
      ，根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)，然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要
      、活動(dòng)的內(nèi)容
      ，通過環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)出來，只有這樣
      ，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對性
      。
      




      (1)熟悉的環(huán)境
      

      幼兒在其成長過程中，常常會(huì)對不熟悉的環(huán)境
      ，如不熟悉的人或不熟悉的地方產(chǎn)生害怕感
      ，一般情況下，幼兒喜愛熟悉的環(huán)境
      ，熟悉的環(huán)境利于幫助幼兒克服害怕感
      ，當(dāng)一個(gè)陌生人出現(xiàn)時(shí)，如果有熟悉人在身邊
      ，幼兒就不會(huì)害怕
      ，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中
      ，應(yīng)盡量為幼兒提供熟悉的
      ，并與幼兒生活體驗(yàn)相符合的環(huán)境，使幼兒對周圍的環(huán)境消除陌生感
      ，并喜歡投入這樣的環(huán)境
        。
      

      (2)富有新意的環(huán)境
      

      幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對一個(gè)個(gè)富有新意的事物
        ，都想看看
        、聽聽、摸模
        、碰碰
        、問問，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)
        ，如果教師能抓住時(shí)機(jī)
        ，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)
        ，幼兒就能主動(dòng)地
        ，不斷地獲得信息。富有新意的環(huán)境能吸引幼兒
        ，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性
        ，如果讓幼兒始終處于單調(diào)、枯燥的環(huán)境中
      。他們就會(huì)對周圍環(huán)境失去興趣
      ，所以
      ，我們在創(chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境的過程中，首先要對幼兒進(jìn)行充分教育
      ，其次是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特而富有情趣的環(huán)境并堤供生動(dòng)的活動(dòng)形式
      ，如，幼兒的勞動(dòng)熱情很高
      ，熱衷于模仿成人的各種勞動(dòng)
      ，但由于他們年紀(jì)小、體力小
      ，知識經(jīng)驗(yàn)少
      ，不可能真的像成人那樣地勞動(dòng)。所以我們?yōu)橛變涸O(shè)立“勞動(dòng)操作室”
      、“小小種植園”
      、“娃娃生活角”等，就可以讓他們在這新奇的環(huán)境中
      ，把生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望
      ，通過特定的情景去實(shí)踐或者再現(xiàn)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息
      ，又能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性
      。
      

      (3)引發(fā)活動(dòng)欲望的動(dòng)態(tài)環(huán)境
      

      幼兒幾乎對任何動(dòng)態(tài)的環(huán)境都感興趣，而他們自己也正是構(gòu)成動(dòng)態(tài)環(huán)境的最活躍的因素
      。只要有精力
      ，他們幾乎每天都把大量的體力和精力用在活動(dòng)中。如攀登欄木
      、爬草坡
      、踢球、來回奔跑等等
        ，幼兒總是喜歡通過自身的運(yùn)動(dòng)去了解和參與環(huán)境
        。
      

      正因?yàn)橛變鹤约菏遣粩嗟剡\(yùn)動(dòng)的，所以他們必然對動(dòng)態(tài)的事物
        、動(dòng)態(tài)的環(huán)境感興趣，如他們看到一只在奔跑的貓
        ，立即會(huì)集中注意力
        ；他們看奔馳的火車遠(yuǎn)比圖書本的火車更感興趣。這就要求在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中
        ，必須為幼兒提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)活動(dòng)
        ，去操作，有機(jī)會(huì)去接觸變化的事物
        ，觀察事物之間的聯(lián)系及變化過程
        ，因此
        ，為幼兒提供動(dòng)態(tài)的教育情景、教具
        、材料就顯得十分重要
        。
      

      (4)具有自然色彩的環(huán)境
      

      年齡越小的幼兒，越是喜愛具有自然色彩的環(huán)境
        ，比如樹林
        、花園、草地
        、動(dòng)物園等等
        。因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中
        。要特別注意挖掘幼兒園現(xiàn)有的潛力
        ，充分利用空閑的角落與場地，利用自然界所堤供的沙
      、石
      ，水，泥
      、動(dòng)植物等
      ，設(shè)立水坑，沙坑
      、泥坑
      、飼養(yǎng)角、植物角等
      ，讓幼兒在自然環(huán)境中
      ，利用自然的材料進(jìn)行活動(dòng)，在這種環(huán)境中
      ，幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度往往顯得十分認(rèn)真
      ，其學(xué)習(xí)效果也往往能進(jìn)入最佳狀態(tài)。幼兒園還應(yīng)充分利用園內(nèi)外的自然環(huán)境組織教育活動(dòng)
      ，如按季節(jié)變化
      ，及時(shí)組織幼兒參觀、郊游
      、種植等
      。還可放映一些動(dòng)植物生長變化的科教片等，以滿足幼兒的需要
      。
      

      2
      、創(chuàng)設(shè)環(huán)境注意安全性、啟發(fā)性
      、參與性
      、可變性
      

      (1)安全性
      

      安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則
      。因此，設(shè)置環(huán)境時(shí)
      ，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全
      ，這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛護(hù)他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重
        ，感到像在自己家里一樣的溫暖
        ；二是身體的安全，除必須注意活動(dòng)室光線
        、色彩
      、溫度、濕度
      、通風(fēng)等條件外
      ，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動(dòng)中的材料對幼兒是否容易造成傷害
      ，如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等
      ，安排的場地空間是否感到壓抑，它們之間是否會(huì)互相干擾
      。另外
      ，還要教育幼兒不接近危險(xiǎn)品，如電插座
      、電線等
      。
      

      (2)啟發(fā)性
      

      環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)能刺激幼兒的好奇心，引起他們的求知欲
      ，啟發(fā)幼兒去思考
      、探索。如：在活動(dòng)室里設(shè)置美工角
      ，準(zhǔn)備一些開展美工及手工活動(dòng)的材料與工具
      ，如紙張、畫筆
      、漿糊
      、廢舊物品、紙盒
      、碎布
      、塑泡塊、紐扣
      、毛線等，讓幼兒在美工角自由創(chuàng)作
      。又如：利用各種不同質(zhì)地的材料組成一幅畫面
      ，讓孩子們用手去觸摸
      ，通過觸覺感知粗糙、細(xì)膩
      ，堅(jiān)硬
      、柔軟、厚薄等不同的感覺
      ，引發(fā)幼兒對以往生活體驗(yàn)的聯(lián)想
      ，促進(jìn)幼兒的思維。
      

      (3)參與性
      

      教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的
      ，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中
      ，幼兒是活動(dòng)的主體，要是幼兒不愿意或者沒機(jī)會(huì)參與到教師所設(shè)置的環(huán)境中來活動(dòng)
      ，那么即使是精心設(shè)計(jì)的環(huán)境也無法發(fā)揮其作用
      。如：在自然角里，教師把植物放在高高的(成人視線)位置上
      ，幼兒根本看不清
      、摸不著，他們又怎樣去關(guān)注這些植物呢
      ？更談不上仔細(xì)地觀察或有機(jī)會(huì)去料理它
      。因而在幼兒學(xué)習(xí)的任何環(huán)境中，幼兒必須充當(dāng)活動(dòng)的參與者
      ，而非旁觀者
      。活動(dòng)室的自然角
      、觀察角
      、氣象記錄、美術(shù)畫廊的設(shè)計(jì)與管理
      ，應(yīng)放手讓幼兒自己動(dòng)手
      ，使他們在活動(dòng)中得到鍛煉和堤高。因此
      ，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要針對幼兒的年齡特點(diǎn)
      ，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲
      ，只有這樣幼兒才能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)
      。
      

      (4)可變性
      

      幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要具有多功能性，教師可根據(jù)活動(dòng)的需要
      ，在不同的場地
      、時(shí)間起到不同的作用。如同一活動(dòng)區(qū)域可以同時(shí)是語言活動(dòng)或認(rèn)知活動(dòng)的場地；計(jì)算區(qū)中的材料需占用較大的地方
      ，可以臨時(shí)擴(kuò)大場地
      ；天氣晴朗時(shí)可把扮演、寫生等活動(dòng)安排在戶外進(jìn)行
      ；另外還可以專門設(shè)置一個(gè)多功能區(qū)
      ，供幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)、集體討論
      、進(jìn)餐等學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)
      ，設(shè)置這種可變性強(qiáng)的環(huán)境，可讓幼兒參與更為廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)
      。
      

      3
      、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
      

      對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用
      ，全面客觀地面對幼兒的實(shí)際情況
      ，根據(jù)原有的環(huán)境條件發(fā)揮其作用。
      

      (1)為幼兒提供足夠空間
      ，讓幼兒在同一時(shí)問
      ，不同的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展
      。
      

      (2)保證活動(dòng)的時(shí)間
      ，讓幼兒合理分配利用時(shí)間，不要讓他覺得時(shí)間有剩余或太少
      。
      

      (3)內(nèi)容上
      ，教師應(yīng)圍繞總目標(biāo)來安排，根據(jù)不同時(shí)期
      、不同發(fā)展水平的幼兒選擇相應(yīng)的內(nèi)容
      ，促進(jìn)每個(gè)幼兒都在原有水平上得到發(fā)展。
      

      (4)材料的提供上
      ，教師必須根據(jù)本班幼兒的不同情況提供不同的活動(dòng)材料
      ，而且材料的擺放位置應(yīng)有條理，以培養(yǎng)幼兒選用材料的能力及物歸原處的責(zé)任感
      。
      

      (5)應(yīng)提供形式多樣及創(chuàng)造一種同伴之間
      、幼兒與教師之間互相關(guān)心、幫助
      、尊重
      、友好合作的氣氛。
      

      在大量的準(zhǔn)備工作后
      ，在活動(dòng)中還必須通過教師的作用
      ，才能有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展
        ，教師應(yīng)向幼兒交代活動(dòng)的各個(gè)內(nèi)容、玩法
      ，注意事項(xiàng)及要求
      ，還應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換
      ，發(fā)揮其不同角色的作用
      。教師必須認(rèn)真觀察幼兒活動(dòng)，了解每個(gè)幼兒的情況
      ，多與幼兒交流
      ，幫助幼兒解決活動(dòng)中發(fā)生的問題，教師還應(yīng)在他們的活動(dòng)中發(fā)揮自身鼓動(dòng)作用等
      ，這樣通過物質(zhì)環(huán)境
      、群體活動(dòng)、教師自身為媒介的相互作用
      ，讓幼兒在特定環(huán)境中受到潛移默化的影響
      。
       
      
            
      
           
      本文標(biāo)簽：幼兒園戶外場地合理利用

       
          
      
          
        
        
        
        
        
        
      
      
        
      
          
       游樂設(shè)施資訊 
      
        
      
        
        
      
          
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