幼兒園游戲道具:疫情期間幼兒園孩子有什么好的可以玩的游戲

幼兒園游戲道具,

疫情期間幼兒園孩子有很多好玩的游戲幼兒園游戲道具

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？梢苑譃閮纱箢悾阂活愂?div id="m50uktp" class="box-center"> ，體育游戲；一類是：智力游戲

。

幼兒園游戲道具:疫情期間幼兒園孩子有什么好的可以玩的游戲

體育游戲可以分為以下這些幼兒園游戲道具：

第一種：給小動物喂食幼兒園游戲道具

。

游戲玩法：找兩個桶或許框子，貼上動物頭像幼兒園游戲道具

。參加游戲者在規(guī)定的距離外

，設(shè)法將皮球或者紙球扔進(jìn)桶或者框子里。鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力

，投擲和目測的能力

。

第二種幼兒園游戲道具：袋鼠跳。

游戲玩法：準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的蛇皮袋

，用袋子把身體裝起來

，雙手抓住袋子邊緣，游戲開始時雙腳往前跳

，先到達(dá)終點(diǎn)的獲勝

。

第三種：揪尾巴

游戲玩法：將長繩子或者是毛巾塞進(jìn)褲子里，游戲開始時

，設(shè)法將對方的長尾巴揪下來為勝

。

智力游戲可以分為以下這些：

第一種：有趣的拼圖。

游戲玩法：準(zhǔn)備生活用品拼圖和完整圖片

。認(rèn)識完整圖片中生活用品的作用

，然后出示同一生活用品的拼圖，比比誰拼的快

。

第二種：紅燈停

，綠燈行，黃燈等一等

。

游戲玩法：學(xué)習(xí)紅綠燈的作用

，根據(jù)口令做出反應(yīng)。如

，紅燈

，停下來；綠燈

，往前走

；黃燈

，原地等待?div id="d48novz" class="flower left">

？纯凑l的反應(yīng)快

。

第三種：泡泡糖。

游戲玩法：加強(qiáng)孩子對自己身體部位的認(rèn)知

。當(dāng)你喊“泡泡糖”

，參與游戲的回答“粘哪里”，當(dāng)你說出一個身體部位

，比如屁股

，那么參與游戲的人要將屁股黏在一起。

第四種：送迷路的小動物回家

。

游戲玩法：告訴孩子小兔

，小雞，小鴨

，小狗迷路了

。不知道該走哪條路回家，請你送他們回家

。根據(jù)動物對應(yīng)的家走出迷宮

。

希望這樣小游戲能在疫情期間給孩子帶來快樂，歡迎大家一起交流討論

。

幼兒園區(qū)角游戲材料該如何投放才科學(xué)合適

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料

。”區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)

。不同的材料蘊(yùn)涵不同的教育功能

，不同的材料會萌發(fā)兒童不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。我們該怎樣利用和挖掘材料的教育價值

？我們該為幼兒提供怎樣的區(qū)域活動材料

？這些問題值得我們深思。

，因此

，我們在投放區(qū)域活動材料時，要考慮到主題發(fā)展的需要

，根據(jù)主題投放區(qū)域活動材料

。通過一段時間的實(shí)踐，我在區(qū)域材料的投放方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)

，現(xiàn)與大家一起分享

、交流。

一、有目的性地收集材料

。

區(qū)域的功能作用是靠操作材料來實(shí)現(xiàn)的。材料的投放是有一定目的性的

，而不是隨心所欲

。為此，我們有目的地收集材料

。根據(jù)區(qū)域的功能

、作用，收集相應(yīng)的材料

。例如：在以主題“親親大自然”為背景開展的區(qū)域活動中

，根據(jù)孩子的興趣所在，我們生成了“陀螺”活動區(qū)

。這個區(qū)主要是通過操作半成品的材料來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

，為此，我們投放一些廢舊材料（牙簽

、塑料管

、酸奶杯、筷子等）

。這些區(qū)域材料哪里來

？一方面，老師自己收集

。另一方面

，爭取家長的支持配合，請家長與孩子一起收集

。很快

，我們就收集好了所需的區(qū)域材料。

二

、篩選材料

。

雖然我們是有目的性的收集材料，但是所收集的材料并不一定都適合該活動區(qū)

。為此

，我們要對收集的材料進(jìn)行篩選，明確材料的功能

、作用

，預(yù)設(shè)材料的玩法。不同材料有不同的功能和作用

，即使是同種材料

，由于操作方法的不同，對幼兒發(fā)展的影響也是不同的

。例如：在以“我要上小學(xué)啦”主題背景開展的區(qū)角活動中

，我們收集的一年級數(shù)學(xué)試卷

，如果放在“教室”活動區(qū)，它就是”小學(xué)生”的練習(xí)題

。如果放在“辦公室”

，它就是“老師”測驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)效果的試卷，功能是不同的

。因此

，教師要明確材料的功能作用，預(yù)設(shè)材料的玩法及對孩子發(fā)展的影響

，對材料進(jìn)行篩選

。

四、合理投放區(qū)角活動材料

活動區(qū)材料投放是否合理

，對區(qū)角活動的順利開展影響很大

。如果投放的材料不合理，幼兒不感興趣

，那他們就不可能通過操作活動材料來促進(jìn)自身的發(fā)展

。那么，我們?nèi)绾魏侠硇缘赝斗呕顒硬牧夏?div id="d48novz" class="flower left">

？在?shí)踐中

，我有以下一些心得體會。

、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)

，投放區(qū)域活動材料。以“親親大自然”主題為背景的區(qū)角活動為例

，我們結(jié)合春游活動

，設(shè)立了“動物園”的活動區(qū)，提供了很多積木

，希望通過對積木的操作

，來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。剛開始

，幼兒還很感興趣

，他們很快就搭建了動物園、小動物等

，但時間不長

，這個區(qū)就沒人光顧了。觀察到這種情況

，我進(jìn)行了反思：大班幼兒創(chuàng)造欲望強(qiáng)烈

，所提供的積木不能夠滿足幼兒這種強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，為此，我們又投放了一些牙膏盒

、紙箱等廢舊物品

。很快，這些新材料吸引了幼兒

，孩子們借助這些材料搭建出了不同

的房子

、動物等。由此可見

，如果材料不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是不能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的

。

、根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況投放區(qū)域材料。以“親親大自然”主題為背景活動為例

，我們在“小劇場”區(qū)域?yàn)楹⒆犹峁┝恕敖痣u冠的公雞”彩色圖片

，希望幼兒按圖片進(jìn)行表演。孩子們發(fā)現(xiàn)新的材料后

，開始還嘗試進(jìn)行表演

。她們先進(jìn)行角色分配，然后合作表演

。但由于該圖片上的角色太多

，內(nèi)容太難，孩子們對該故事又很陌生

，再加上幼兒合作表演故事的能力還不是很強(qiáng)

，很快，這個材料就被孩子們丟在一邊

，無人問津了

。針對這種情況，我們投放了新的材料：幼兒熟悉的故事的磁帶

、手偶

、頭飾等。幼兒可一邊聽故事一邊合作表演

。由于故事比較熟悉

，孩子們表演起來難度小了許多，他們對該區(qū)域的興趣變得濃厚了

。

、投放的區(qū)域材料具有一定的挑戰(zhàn)性。

我們在“健身俱樂部”提供給孩子小車

、皮球

、跳繩等活動材料。孩子們對這些材料的玩法已經(jīng)非常熟練了，他們能夠熟練地騎小車

，拍皮球

。這些材料很難使幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有大的提高

。為此

，我通過改變游戲的玩法，來增加材料的難度

，提高孩子活動的興趣

。我給幼兒準(zhǔn)備了圖文題卡，題卡上寫著“請?zhí)唠ψ?0次”“請兩人比賽騎小車”“請邊走邊拍球20個”等

，并在上面畫出相應(yīng)的圖片

。請幼兒抽題卡，按題卡上的要求玩游戲

。幼兒對這個新的游戲玩法很感興趣

，玩得人越來越多。同樣的材料

，為何幼兒對它們的興趣反差如此大

？從上面的例子中，我們可以得出：材料缺乏挑戰(zhàn)性

，幼兒是不太感興趣的

，很難使幼兒在現(xiàn)有水平上有提高。

、投放的區(qū)域材料具有層次性

。

幼兒的發(fā)展是存在差異的，我們應(yīng)考慮到所有幼兒

，提供層次性的材料

，使每個幼兒在現(xiàn)有水平上都有所提高。我們在“手兒巧”投放了針

、繡花線

、毛線、大小不同的紐扣

、小裙子

、小上衣、大小

、形狀不同的珠子

。能力強(qiáng)的幼兒會自己穿針、在小裙子上按一定規(guī)律（按紐扣顏色或形狀）釘紐扣

。能力弱的幼兒則選擇老師提供的穿好線的針

，穿大珠子

。這些層次性材料的提供，滿足了不同幼兒活動的開展

。為此

，我們要根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況，選擇更適合本班幼兒

，更能體現(xiàn)主題情境的材料

。

本文標(biāo)簽：幼兒園游戲道具

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